Tartalom
A konstruktivista oktatás elmélete a fejlesztési pszichológusok, Jean Piaget, Lev Vygotsky és az oktatási reformista és pszichológus John Dewey munkáján alapul. A konstruktivizmus azon a meggyőződésen alapul, hogy a diákok a korábbi tapasztalatokat és ismereteket hozzák az osztályba. A hallgatóknak új ismereteiket előzetes ismeretekkel kell összekötniük ahhoz, hogy megértsék.
Tanári szerep
A hagyományos tantermi tanár az első információs és hatósági forrás. A konstruktivista osztályteremben a tanár segítő szerepet tölt be, segítve a tanulókat a tudáskutatásban. A hagyományos tanárok terjesztik a tudást. A konstruktivista tanárok kölcsönhatásba lépnek diákjaikkal, segítve őket saját tanulásuk megteremtésében. A konstruktivista tanárok értékelik a diákok álláspontját, és ösztönzik a részvételüket az osztálytermi tevékenységekben, ahelyett, hogy a csendet és a passzív figyelmet várják, ahogy a hagyományos tantermekben szokásos gyakorlat.
A diákok szerepe
A hagyományos tantermi diákok passzívak. Meghallgatják és reagálnak a tanár közvetlen utasításaira. A konstruktivista osztályteremben a diákok aktívak. Megváltoztatják az ötleteket a tanárral és közöttük. A hagyományos tantermi diákokat üres lapoknak tekintik. A hagyományos terület minden tudása elkülönül, leválasztva a világtól és a diákok eredetétől. A konstruktivista osztályteremben tanuló diákoknak össze kell kapcsolniuk minden tanulási és előzetes tudásukat. Ez a tények és fogalmak jobb internalizálásához és megértéséhez vezet. Ezek a diákok csoportok helyett egyedül dolgoznak, mint a hagyományos tantermekben.
tanterv
A hagyományos tantermi tanterv az izolált készségekre összpontosít, és az egyes részekről nagyobb fogalmakra mozog. A konstruktivista osztályteremben a tanterv hangsúlyozza a teljes készletet, és továbblép az átfogó koncepcióban szükséges alapvető készségekre. Például az olvasás során a konstruktivista tanterv az egész történetre és annak jelentéseire összpontosít. A hagyományos osztályteremben az olvasás elsősorban az egyes szavak dekódolására összpontosít. A hagyományos osztályok általában egy tankönyv körül forognak, míg a konstruktivista osztályok elsődleges erőforrásokat használnak történetként. A diákok kérdéseit és a tudáskutatást a konstruktivista tanterv fontos részének tekintik, míg a hagyományos osztályok nagyobb valószínűséggel szigorúan betartják a szövegben előírt tantervet. A konstruktivista tanterv hangsúlyozza a problémamegoldást és a tudás alkalmazását, ahelyett, hogy a tényeket megmagyarázza, ahogyan ez a hagyományos tantermi beállításoknál is gyakori.
értékelés
a hagyományos osztályteremben a tanulók értékelése független a tanulástól, és gyakran nem hasonlít más osztálytermi tevékenységekhez. A hagyományos értékelések formális és informális vizsgálatokat is magukban foglalnak. A konstruktivista forgatókönyvben végzett értékelés természetesebb és beépül az osztálytermi tevékenységbe. A konstruktivista tanárok munkamintákat, teljesítményrekordokat, megfigyeléseket és portfóliókat használnak a diákok valódi ismereteinek és a fogalmak megértéséhez.
