Tartalom
A portfólió a hallgatók fejlődését mérő folyamatos értékelések, valamint azok erősségei és kihívásai. Egy jó portfólió lehet egy diák munkájának széles leírása, és nemcsak a kitöltött feladatok megtartásának helyszíne, hanem az önreflexió és a javításra vonatkozó ajánlások is. Az alábbi cikk a portfólió fenntartásának fontosságát, funkcióját, jellemzőit, előnyeit és szempontjait ismerteti.
fontosság
A portfólió fontos, mert a tanulók fejlődését méri és megvizsgálja az oktatási folyamatot, nem csak a végterméket. A hiteles oktatási értékelések, mint például a portfóliók, többszintű tanulást biztosítanak, és bemutatják, amit egy diák ismeri és hogyan használja ezt a tudást. A hagyományos értékelések, mint például a tesztek, megmutatják, hogyan lehet a tudást memorizálni és regurgitálni, de a portfólió egy bizonyos idő alatt a fogalmi fejlődést méri. A tesztelés és más értékelések azonban céljuk, és a portfólióba is belefoglalhatók. Meg Sewell, Mary Marczak és Melanie Horn az Arizonai Egyetem szerint „a portfólió tartalma lehet rajzok, fényképek, videók vagy hang CD-n, szövegek és szabványosított tesztek vagy speciális programok másolatai. csoportok és más közösségi tagok, akik ismerik a résztvevőket vagy programokat, valamint maguk a résztvevők gondolatait (Sewell, Marczak és Horn). Ebből az idézetből kiderül, hogy egy szilárd portfolió tartalmaz multimédiás tárgyakat, mivel a különböző tanulási stílusokban végzett keresztértékelések valójában egy diák fejlődését mutatják.
függvény
A portfólió feladata egy adott folyamat haladásának mérése egy adott időszak alatt. A portfólió megkezdése előtt a hallgatónak tisztában kell lennie azzal a céllal, amit a projektkel próbál elérni. Ellenkező esetben megzavarodik arról, hogy mely műtárgyakat vegye fel. Sewell, Marczack és Horn szerint „ha a célok és kritériumok már egyértelműen meghatározták, a portfólió„ bizonyítékai ”meglehetősen könnyű bizonyítani, hogy a személy vagy a lakosság a célok elérésének alapvonalát hagyta el.” A portfólió az anyagok tárolásának helye, hogy ne hagyják figyelmen kívül őket, és hogy a hallgató folyamatosan figyelemmel kíséri a fejlődésüket az adott területen. David Sweet, az Oktatási Fogyasztói Útmutató Hivatalának szerzője szerint „a portfólió lehet egy olyan portfólió, amely a legjobb munkákat és azok erősségeinek és gyengeségeinek értékelését tartalmazza. egy vagy több folyamatban lévő munka, amely bemutatja egy termék létrehozását cikkként, amely a koncepció, a szerkesztés és a felülvizsgálat különböző szakaszaiban fejlődik ”(Sweet, 1993).
jellem
A portfólióba helyezett tárgyakat óvatosan kell kiválasztani, hogy a portfólió célját és a résztvevő szilárdabb munkáját képviseljék. A műveknek fejlesztést kell mutatniuk, és még a folyamatban lévő munkát is magukban foglalhatják. Esetenként a hallgató felülvizsgálja a portfóliót és eltávolítja a régi munkahelyeket, új munkahelyekkel egészíti ki, amelyek egy bizonyos készség erősebb teljesítményét mutatják. A legfontosabb azonban az, hogy a portfólió csak akkor teljes, ha elmélkedés, erősségek és gyengeségek összefoglalása, valamint egy javítási terv van. Elizabeth Aurbach szerint: „Használd a kritikusan reflektáló narratívet, hogy megbizonyosodjunk arról, hogy az olvasók megértsék, mit mutatnak. 2006). A reflexió hozzáadásával a tanulás felelőssége a hallgatóra kerül, lehetővé téve számára, hogy megismerje, megértse és kontextusba helyezze saját erősségeit és gyengeségeit. A portfólió megváltoztatja a tanár szerepét egy oktatótól egy mentorig, aki az egyes diákok sajátos céljával dolgozik.
előnyök
Sewell, Marczak és Horn szerint egy portfólió hasznos, mert "lehetővé teszi az értékelők számára, hogy a hallgatót, csoportot vagy közösséget egyénként lássák, lencseként szolgál, amely lehetővé teszi a jövőbeni tervezés és elemzés alapjait, egy konkrét kommunikációs eszköz szállítását, elősegíti a szerzők megváltoztatását, értékeli a terület vagy téma legfontosabb és összetett aspektusait, és széleskörű tudást és információt tartalmaz (Sewell, Marczak és Horn). Eltérően egy teszttől, amely csak egyfajta intelligenciát és tudást mér, egy portfólió hasznos az intelligenciák közötti tudás összehasonlítására. A portfólió lehetővé teszi a hallgató számára, hogy jobban megismerje a tanulási folyamatot. A Sweet állások szerint a "portfóliók a tanulók tudatosságának növelését szolgálják a stratégiák gondolkodásában és előadásában, mind az osztályon belül, mind azon kívül" (Sweet, 1993). A portfólió tanítja az önismeretet és a felelősséget, a készségeket, amelyek jóval túlmutatnak az osztályon.
megfontolások
A portfólió nem mindig hasznos. Nem teszi lehetővé a diákok mennyiségi értékelését, és nem hasznos a „nagyon konkrét és egységes célú” programok (Sewell, Marczack és Horn) számára. A Sewell, a Marczack és a Horn azt is állítják, hogy a portfóliók nem hasznosak, ha "összehasonlítjuk a résztvevőket egy szabványosított normákkal rendelkező programmal" (ibid.). A portfólió fő célja az egyén előrehaladásának mérése, így a legjobb ebben az összefüggésben. A portfóliók időt igényelnek, és ez a teljes folyamat legnagyobb hátránya lehet. Aurbach szerint "egy darabig tart, hogy megszervezze, csatlakozzon a művekhez, kiválasztja őket, belépjen és tükrözze az egyes tárgyakat és az egész gyűjteményt" (Aurbach, 2005-2006). Ha azonban van idő és teret tárolni őket, a portfóliók nagyon hasznos módja lehet a tanulók előrehaladásának értékelésének.
